Livro: O valor simbólico do prédio escolar
Autor: (Org. Silmo Schüler, Nilmar Azevedo de Melo e Eduardo Alcayaga Lobo)
A tese O valor simbólico do prédio escolar, de Luís Carlos Sales, investiga como a arquitetura escolar atua como signo social e influencia o modo como a sociedade julga a qualidade do ensino e o valor dos egressos. O estudo parte da constatação de que o prédio escolar não é apenas um espaço físico, mas um elemento carregado de significados simbólicos que interferem nos processos de legitimação do saber. A pesquisa fundamenta-se na teoria das representações sociais de Serge Moscovici, na noção de capital simbólico de Pierre Bourdieu e na semiótica de Charles Sanders Peirce, articulando essas perspectivas com elementos históricos e culturais da arquitetura escolar brasileira. O objetivo central é compreender como diferentes grupos sociais interpretam o prédio escolar e como essas interpretações produzem hierarquizações simbólicas entre instituições de ensino. Metodologicamente, o autor utilizou recursos iconográficos, apresentando 20 fotografias de fachadas escolares das cidades de Teresina (PI) e Natal (RN) a 240 participantes. A partir dessas imagens, foram construídas situações-problema em cinco etapas de investigação. Os dados foram analisados por meio de análise multivariada, análise de frequência e análise de conteúdo. Os resultados demonstram que escolas instaladas em edificações improvisadas, como casas adaptadas, tendem a ser desvalorizadas por não corresponderem aos padrões arquitetônicos socialmente legitimados. Tal desvalorização impacta a percepção do saber ali adquirido, podendo levar indivíduos a deslegitimar a própria formação. O estudo conclui que o prédio escolar funciona como instrumento simbólico de legitimação ou estigmatização, influenciando julgamentos sociais sobre qualidade de ensino e competência dos egressos. A obra demonstra que a arquitetura escolar exerce papel ativo nas dinâmicas de poder e reconhecimento no campo educacional, funcionando como marcador simbólico de prestígio ou estigmatização. Longe de ser apenas um espaço físico, o prédio escolar comunica valores sociais associados à qualidade, tradição e legitimidade institucional, influenciando a forma como a escola, seus estudantes e seus egressos são percebidos. Estruturas arquitetônicas mais monumentais tendem a ser vinculadas à excelência acadêmica, enquanto edificações improvisadas podem gerar desvalorização simbólica, independentemente do ensino oferecido. Assim, a materialidade do espaço escolar integra as disputas por reconhecimento e contribui para a reprodução de hierarquias e desigualdades no sistema educacional.